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87654品特轩论
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急需一篇幼儿教育论文

发布日期: 2019-10-02浏览次数:

  2—3岁幼儿的德育 前苏联教育学家马卡连柯曾经说过:“如果在儿童期的早年,不能给予合理的教育,致使儿童养成不良意识和卫生习惯,那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”幼儿园工作规程明确指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活的各项活动之中。”可见幼儿德育的重要性。我班孩子的年龄在2岁半至3岁之间。孩子入园前,所有的事情都由大人包办了,所以生活自立能力很弱,更不用说良好的行为习惯了。我们从教孩子吃饭、洗手、入厕、脱衣服、穿鞋子做起,对这些最基本的生活技能,我总是鼓励孩子自己做,让孩子有信心有乐趣,从学会做到愿意做到喜欢自己做。 睡午觉时,经常是晨晨、雯雯、骐骐最先自己脱好衣服躺下。而铭铭、阿斌、丁达文不愿意动手,经常在床上玩,等老师来帮他们。有一天,只剩铭铭没脱衣服,我喊了几次:“铭铭快脱衣服。”他还是不听,于是我生气地对铭铭说:“你看小朋友都睡了,你还在玩,我不喜欢你了。赶快脱衣服!”铭铭还是坐在地垫上噘着嘴,不愿自己动手,我只得帮他完成。第二天中午,我表扬了杜元楷和其他几个孩子自己脱衣服,一个劲的表扬他们拥抱他们,故意不注意铭铭。过了会铭铭站在床上,拿着自己的校裤说:“我脱了裤子,你喜不喜欢我?”我回应他:“喜欢。”然后继续关注别人,过了一会,他又拿着脱下来的上衣,向我炫耀:“我脱了衣服,你喜不喜欢我?”他每脱一件衣服就要问我一次:“我脱了毛衣,你喜不喜欢我?”我乐坏了,连忙来到他床边,把他抱进被窝,亲亲他说:“铭铭这么能干,我当然喜欢了,要是以后每天都自己脱衣服,我就更喜欢你。”铭铭笑咪咪的答应了。打那后铭铭不让老师帮他脱衣服,一定要自己来。还有好多孩子也是一样,杜元楷个小,站在床上用力把衣服从脑袋上拉出来时整个人东倒西歪的。我怕他摔倒,要帮帮他,他非不让,脑袋在衣服里,嘴里说着:“我自己来,我自己来。”看着他的样子真是可爱。良好的行为习惯是逐渐形成的,只有坚持一贯的要求,不断地形成深刻的印记,才能成为定型,一旦形成良好的习惯,幼儿就会终身受益。我班老师统一要求,孩子按规定的程序完成每一件事情。如开餐时离开座位先把椅子轻轻放在桌下,然后站在数字宝宝那排队,用双手端住拖盘拿自己的饭菜,饭后自己擦嘴,统一蹲在大盆旁漱口等。经过一个学期的反复练习,孩子们已经养成了良好的生活习惯。2至3岁年龄段的孩子非常“以自我为中心”,在家是“众星捧月”,加之他们的自控力弱,来到幼儿园大集体中他们不懂得如何正确地和同伴交往。在交往中表现出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何应对。所以对幼儿进行社会性教育是德育非常重要的一部分。在我班经常会发生这种的现象:每个孩子都拿一堆玩具放在桌上,用双臂捂住,嘴里说着:“是我的,是我的玩具,不给你玩。”有几件玩具特别受欢迎,于是他们常为这些热门玩具而爆发“战争”。他们会不管三七二十一的抢,抢了就跑,未抢到就追,然后双方都拼命大叫,他们不懂得如何释放这种愤怒的情绪,只好大声哭,惊天动地的。结果是两败俱伤。 针对这一现象,我是这样进行教育的: 1.孩子争吵哭闹时,我没有直接与他们讲理,因为孩子在那种激动的情绪下是不讲理的,什么都听不进去。我用分散注意力的方法来使他们平静下来。如带哭的孩子出去走走,给他另一种玩具等。2.在晨间谈话活动中,进行游戏式谈话,我拿上一些玩具,请孩子学说:“我可以玩一下你的玩具吗?”“我们一起玩吧。”“等我玩一下再给你吧。”他们学了这些话,才能从我这拿玩具玩。孩子们知道如果想玩别人的玩具,必须先说这样的话,既懂了规矩,又懂了礼貌。3.在语言活动中给孩子讲《三只蝴蝶》的故事,让孩子懂得大家一起玩才快乐。萧敬腾 你 歌词含义。谢谢。4.榜样的力量是无穷的,孙敬修老前辈曾说:“孩子们的眼睛是照像机,脑子是录音机,你们的一言一行都刻在他们的心上,要做好榜样啊!”我决定从自己做起。我动员孩子们带自己最喜欢的玩具玩,我也把我女儿的布娃娃带回园,我说:“我把我最喜欢的布娃娃带来了,布娃娃喜欢和大家一起玩,你们看她笑得多好看啊。我让给你们玩,Miss程乖不乖?”孩子们夸我:“Miss程真乖。”于是孩子们也能礼让了。 5.恰当运用表扬。通过上述几招,稍大一点的孩子晨晨、洋洋、骐骐、雯雯慢慢学会了不抢别人的玩具,并能把玩具让给别人玩。我每次都抓住时机表扬他们。“晨晨把玩具给东东玩了,好棒啊,我真喜欢你,让我亲亲你吧。”晨晨会高兴的飞过来,接受我的亲吻。每次表扬我都把具体事说出来,孩子知道因为什么得到表扬。每个孩子都希望得到表扬。听到老师表扬别人,丁达文、杜元楷、阿斌、铭铭这几个心里痒痒的,为了得到我的表扬和亲吻,铭铭对同伴说:“我们也一起玩吧。”阿斌会把自己最心爱的枪让给同伴玩。楷楷也不横蛮无理的拿了玩具就跑了。 现在虽然这种争抢玩具的现象还偶有发生,但小不点们的“战争”少了,他们懂得了分享,能友好共处了。苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果越大。”幼儿的“泛灵”心理是幼儿时期所特有的一种心理倾向,是幼儿“内在的主观世界与物的宇宙尚未分化的混沌状态的一种表现”。皮亚杰是这样解释儿童“泛灵”心理的:“乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。”幼儿能把“死板”的物体生命化,而把心灵世界物质化。在幼儿心目中,一切东西都可能被看作是有生命、有思想感情的活物。我经常利用幼儿的“泛灵”心理对孩子进行情感教育和行为习惯的培养。 孩子在玩玩具时,经常喜欢把玩具全部倒出来,弄得到处都是,老师都难以收拾,更不要说让孩子收拾了。我这样对孩子说:“你们把玩具扔在地上,摔疼了,他们好难过啊,他们找不到自己的家了,你们说该怎么办呢?秣秣说:“那我把他抱起来,亲亲他,让他不哭。”洋洋说:“我摸一摸他,他就不痛了。”东东说:“我抱他回家。”铭铭说:“那我们一起抱他们回家吧。”于是孩子们都开始捡玩具了。 我给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事,孩子们吃饭时爱说:“Miss程,我吃得干净,大公鸡不来啄我。”我给阿斌讲《小熊医生》的故事,阿斌懂得了不能像小猴一样捡地上的东西吃,要不然会肚子痛得去熊医生那看病。我不失时机地运用童话、寓言和民间故事对孩子进行德育和美育。教育他们如何做人,如何分辨善恶是非,陶冶他们的情操。孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得习惯的收获;播上习惯的种子,就能获得品德的收获;播上品德的种子,就能获得命运的收获。让我们为金色的秋天而播种吧。 附建议:我认为环境布置检查无论从各班到评委都走向了一个极端。为了取得好的名次,各班使出浑身解数,铺天盖地的,力图使内容充斥主题墙。似乎越满越好,老师的成分多,不是一个活动后马上展现孩子的成果,而是等到要检查前才大搞特搞。似乎失去了主题墙最初的目的,应展示孩子的成果,为教学服务、为孩子的活动服务,否则失去了它的实用性和操作性,只剩下观赏性。我建议以后的环境布置没必要这么强调评比,毕竟它只是主体探究活动中的一小部分,我们不应该花太大精力在此,只需原汁原味的及时反映孩子活动中做的成果。记得前年参观广州民航幼儿园,他们的主题墙一看就知道全是孩子的东西,透着稚气。而不象我园的主题墙,老师的设计、老师的思维太多。我们应该把

  字数1500的教育类论文一般是普刊论文,不知道你是用来做什么,其实你如果是高校单位的话,自己学校的电子图书馆里应该有很多相关论文范文的,如果没有,你百度搜下:普刊学术中心,上面也提供有很多教育类的范文,其实幼儿类的教育论文最不好写,很是费脑力

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